El proyecto "Coastline" se ha desarrollado y concebido sobre la base de unas condiciones de vida sociales y económicas similares, en un proceso de cambio estructural que puede ser observado en las regiones costeras europeas. La selección de los países asociados se debe a razones tradicionales y no debe excluir otras regiones costeras. Consideramos más bien como un enriquecimiento de nuestro proyecto el que otros participantes comprendan nuestros problemas y nos ayuden en la búsqueda de soluciones. En cada una de las cuatro escuelas asociadas existe una superposición diferente en las tareas profesionales así como en la tipología de estudiantes, por lo que esperamos generar experiencias diferentes pero significativas sobre las posibilidades de cooperación. La selección de los centros educativos se refiere a diferentes regiones de España y Portugal, así como a diferentes características de los respectivos tipos de centros. Hemos tratado de cubrir un amplio espectro. Junto con el equipo interdisciplinario Europeo y los profesores de movilidad de la formación profesional, se ha elaborado una hoja de preguntas y observaciones que debería proporcionarnos información sobre las posibilidades de cooperación después de la evaluación final. - Comprobación del seguimiento laboral en cuanto a su idoneidad como método central para el intercambio de mejores prácticas y el desarrollo cooperativo de la educación y formación profesional. - Comprobación de la transferibilidad de la observación del trabajo a otras áreas profesionales y países socios - Desarrollo de una medida preparatoria para organizar la movilidad de los alumnos - Análisis de los contenidos de aprendizaje en los centros educativos asociados para el desarrollo de cualificaciones adicionales en el marco de la movilidad planificada de los alumnos - Análisis y comparación de los conceptos didácticos profesionales aplicados en los centros participantes. - Investigación de la posibilidad de establecer el concepto de campo de aprendizaje con situaciones de aprendizaje (aprendizaje basado en proyectos, orientado a procesos y tareas en situaciones problemáticas de la realidad profesional) como un concepto didáctico de conexión entre los profesores participantes y utilizarlo cooperativamente más allá de esta movilidad.
Las tareas de enseñanza, derivan normalmente de las tareas o asignaciones de trabajo de la empresa. Esto también corresponde a las exigencias de la didáctica de los campos de aprendizaje, de no poner ya sólo los conocimientos especializados en el centro de los procesos de formación profesional, sino más bien las situaciones de acción profesional. La vinculación didáctica del aprendizaje y el trabajo, típica del sistema dual de formación profesional, podría tener especial interés para los intercambios con centros educativos de países sin esta orientación tan intensamente práctica. Los módulos de aprendizaje que se desarrollarán en el centro TBZ de Bremen deberán prestar especial atención a este aspecto.
Es la conclusión de los acuerdos de cooperación entre nuestro centro (TBZ) y las escuelas asociadas para el reconocimiento mutuo de los resultados del aprendizaje.
La movilidad solicitada aquí tiene como objetivo preparar este proceso y ayudar a estabilizar la comunicación y el intercambio entre las escuelas participantes.
